Carrefour a signé un protocole d'entente en octobre 2019 avec l'Université d'Ottawa pour mener des initiatives de recherche collaborative. Nous sommes très heureux de travailler avec cette équipe de chercheurs et d'étudiants expérimentés du Département de psychopédagogie et de psychologie du counseling, notamment : Dr David Smith, Ph. D., C. Psych., professeur ; Dr Jessica Whitley, vice-doyenne et professeure d'éducation inclusive au sein de l'établissement d'enseignement ; et Dre Maria Rogers, Ph.D., C. Psych., psychologue clinicienne et professeure au Département de psychologie de l'Université Carleton.
INITIATIVES DE RECHERCHE : Centre de santé mentale pour enfants Crossroads (CCMHC) et équipe de recherche de l'Université d'Ottawa/Université Carleton.
L'impact des facteurs familiaux sur l'implication dans l'intimidation
Avec les taux croissants d’intimidation combinés à leurs effets délétères sur le développement de l’enfant et la santé mentale, il est essentiel de comprendre les facteurs sous-jacents impliqués dans le comportement d’intimidation (Organisation mondiale de la santé, 2008). Bien que les facteurs familiaux, notamment les compétences parentales, l'attachement et la cohésion, aient été identifiés comme facteurs de risque, seul un nombre limité de programmes d'intervention ont été adaptés pour refléter notre compréhension. Puisqu’il a été démontré que l’intimidation cause des problèmes de santé mentale et que les problèmes de santé mentale influencent la participation à l’intimidation, il est primordial que le bien-être soit pris en compte lors de l’examen du lien entre les facteurs familiaux et l’intimidation (Kumpulainen, Räsänen et Puura, 2001 ; Singham et coll., 2017). En utilisant un plan d'étude transversal, cette étude explore la relation entre l'intimidation et la santé mentale chez l'intimidateur chez 160 enfants qui avaient sollicité les services du CCMHC. Des statistiques descriptives, une analyse de variance et des analyses de régression médiatrices et modératrices ont été exécutées sur l'ensemble de données pré-collectées. En contribuant à la littérature sur les liens entre les facteurs socio-environnementaux et le harcèlement scolaire, les résultats de cette étude peuvent éclairer les programmes de prévention sur le rôle que jouent les familles dans les solutions à long terme au harcèlement.
Un regard descriptif sur les comportements problématiques à l'école chez les enfants recherchant un traitement de santé mentale
Les comportements problématiques et perturbateurs sont de plus en plus apparents dans les écoles élémentaires de l'Ontario. Compte tenu de cette tendance, le présent bref rapport cherche à décrire un échantillon unique d'enfants qui présentent des comportements problématiques à l'école et qui recherchent des services de santé mentale auprès du CCMHC. Des analyses descriptives et corrélationnelles ont été menées pour fournir une compréhension plus claire des caractéristiques démographiques de cet échantillon d'enfants, ainsi que des éventuels facteurs de santé mentale sous-jacents qui peuvent contribuer à leurs expériences. Les résultats indiquent des modèles démographiques clés au sein de l’échantillon et le rôle important de l’anxiété et de l’impulsivité dans la compréhension des comportements perturbateurs à l’école. Les implications et les suggestions possibles sont discutées quant à la manière dont les principales parties prenantes, telles que les éducateurs et les psychologues scolaires, peuvent utiliser ces résultats dans leur contexte scolaire.
Explorer les expériences éducatives entourant les problèmes de fréquentation scolaire des enfants recherchant des services de santé mentale : une étude de cas à méthodes mixtes
Les problèmes d'assiduité scolaire constituent une préoccupation majeure pour l'ensemble du système d'éducation canadien, et leur fréquence est plus élevée chez les enfants ayant des besoins en santé mentale. Des recherches antérieures en éducation ont exploré les variables liées aux problèmes d'assiduité au sein de la population enfantine en général. Toutefois, peu d'études se sont penchées sur la compréhension contextuelle approfondie des expériences scolaires des enfants bénéficiant de services de santé mentale et confrontés à des problèmes d'assiduité, notamment les études qualitatives et longitudinales. Afin de combler cette lacune, cette étude de cas à méthodes mixtes explore les caractéristiques individuelles et les expériences scolaires de 33 enfants ayant reçu des services de santé mentale au CCMHC. Les données quantitatives recueillies à l'aide du Questionnaire sur les besoins et les forces de l'enfant et de l'adolescent (CANS) et du Questionnaire sur les forces et les difficultés (SDQ) servent à décrire l'âge, le sexe et les besoins en santé mentale des participants. Les données qualitatives extraites des dossiers des clients sont analysées thématiquement afin d'explorer les éléments éducatifs qui entourent les expériences des participants en matière de problèmes d'assiduité, selon le cadre conceptuel « Enfants et adolescents à l'école » (KiTeS) (Melvin et al., 2019). Les résultats sont examinés dans leur ensemble afin de favoriser une compréhension plus approfondie des expériences et de la situation des enfants, de mieux orienter les stratégies de prévention et d'intervention et de promouvoir des expériences scolaires plus positives.
